Listes d’activités média à mener lors de la semaine de la presse en collège et lycée.

Jeu de rôle conférence de rédaction journal papier, et journal vidéo

Fiche d’Analyse d’un JT

Sitographie sites de prévention:

• Action innocence
• Internet sans crainte
• Droits des enfants
• Programme européen Insafe
• Educaunet
• Le forum sur les droits d’internet: le guide des Ados
• E-enfance (très bien fait)
• Pédagojeux: site de conseil sur les jeux vidéos
• Contrats et modèles (droit à l’image)
• Les dangers des réseaux sociaux: facebook par la CNIL
• Curiosphère + Fiches
• Contre les canulars:  Hoaxbuster

Pistes de réflexion :

• Media animation belgique (site dédié à l’information sur l’éducation aux médias avec notamment en téléchargement la brochure en anglais ”Education aux médias en Europe, Controverses, défis et perspectives” ou l’article en français)
• Génération cybnet (Observatoire des usages ; sitographie Web pédagogique et citoyen)

Aide et signalement:

• Internet-signalement: Le portail officiel de signalement de site à contenus illicites
• Net écoute: NET ECOUTE répond gratuitement à toutes les questions concrètes que se posent les enfants, les adolescents et les parents sur Internet, le mobile et les jeux vidéo
• Point de contact: signaler des contenus dangereux ou illicites

Pour les enfants:

Vinz et Lou

Pour les Ados:

Je publie, je réfléchis

Stop au harcèlement en ligne : amuse-toi mais réflechis ! (vidéo de prévention de la commission européenne)

L’Education Nationale a signé de nouveaux accords qui assouplissent les conditions d’utilisations d’oeuvres écrites, musicales et cinématographiques dans le cadre de l’enseignement (conditions de diffusion, de reproduction, d’interprétation et de conservation).

BO n°5 du 4  février 2010

Propriété intellectuelle (RLR: 180-1)

* Accord sur l’utilisation des œuvres cinématographiques et audiovisuelles à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche

accord du 4-12-2009 (NOR > MENJ0901120X

*Accord sur l’interprétation vivante d’œuvres musicales, l’utilisation d’enregistrements sonores d’œuvres musicales et l’utilisation de vidéo-musiques à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche

accord du 4-12-2009 (NOR > MENJ0901121X)

• La loi « Création et Internet » ou Loi Hadopi 2 a été votée le 24 juin 2009 en remplacement de Hadopi, retoqué par le Conseil constitutionnel. Elle vise à réprimer le partage d’œuvres culturelles sur Internet. Préparée par le gouvernement français, elle met en œuvre le dispositif de « riposte graduée », à l’issue duquel peut être prononcée une suspension de la connexion Internet des personnes soupçonnées d’actes de partage.

Wikipédia

La quadrature du cercle: un site contre Hadopi

• Loppsi:  ou comment censurer le net dans des gouvernements démocratiques
  

Le principe originel de neutralité du Net exclut en effet toute logique de contrôle centralisé du réseau. Or, aujourd’hui, de nombreux projets législatifs cherchent à instaurer le blocage administratif de l’accès à certains sites Internet. Qu’il s’agisse de jeux en ligne, de contenus violents ou pédopornographiques, mais encore de propos diffamatoires ou de violations du droit d’auteur, un nombre croissant de gouvernements démocratiques s’orientent vers ce mode de régulation de l’Internet à la fois inefficace et profondément dangereux du point de vue des libertés fondamentales.

Le dossier de la quadrature du cercle

Loppsi.org

Mariane2

Le nouvel obs

• ACTA: l’accord commercial anti-contrefaçon: une tentative de contrôle du net à l’échelle mondiale

Objectif : en finir avec les internautes diffusant librement autant d’œuvres culturelles que de savoirs scientifiques à l’instar des brevets industriels ou des droits d’auteur

Le monde

Acta vu par une députée européenne

L’arrivée d’Internet, du téléphone portable, des jeux vidéo, a profondément modifié les comportements des jeunes, très gros utilisateurs des nouveaux médias. D’où des défis inédits, de maîtrise des contenus diffusés, de protection de la jeunesse, mais aussi d’utilisation éducative et pédagogique de ces outils.

• Télécharger le rapport Assouline ici
• http://blogs.senat.fr/mediasjeunesse/2008/07/08/leducation-aux-medias-et-les-professeurs-documentalistes/

2. Le rapport de l’Unesco sur la maitrise de l’information:

De plus en plus, le concept de la formation à la maîtrise de l’information est considéré comme crucialement important pour permettre aux populations de faire face au défi du bon usage de la technologie de l’information et la communication.

• Télécharger le rapport
• Le point de vue du café pédagogique

3.  Le rapport “Construire une politique structurée d’éducation aux médias pour tous : rapport publié le 21 octobre 2009″

Les 15 propositions s’articulent autour de 4 axes : structurer et renforcer l’offre en éducation aux médias, mieux sensibiliser les familles en dehors de l’école, adapter sans cesse l’éducation aux médias au sein de l’école aux nouveaux modes de consommation des médias et des services information et de communication associés, accompagner le renforcement de la protection de l’enfance et de la jeunesse sur internet. La 9ème proposition est de faire de l’éducation aux médias un cursus obligatoire.

• Télécharger le rapport
• Educnet

4. Le rapport Fourgous

Remis le 15 février, le rapport Fourgous est à la fois un plaidoyer pour l’intégration des TICE dans l’enseignement et un programme de 70 mesures pour faire basculer l’Ecole dans l’ère numérique. Un axe important porte sur la formation des enseignants, l’équipement des établissements, la création de ressources numériques…

• Télécharger le rapport
• Un article du Monde
• Les 70 mesures préconisées par le rapport ( site du café pédagogique)

• Les expositions virtuelles  de la BNF de la ”Galerie des photographies” permettent de travailler sur la photographie avec les élèves. Voir notamment l’exposition sur l’AFP et celle sur le portrait,  qui proposent chacune de nombreuses images d’archives commentées et des pistes d’exploitation pédagogiques. http://expositions.bnf.fr/

• Le site du CLEMI de Lorraine propose chaque mois, en partenariat avec l’Est Républicain, l’analyse  très complète d’une photographie de presse. http://www3.ac-nancy-metz.fr/clemi-lorraine/spip.php?rubrique3

• De nombreux sites sont conscrés à l’analyse de l’image, sélection :  http://pedagene.creteil.iufm.fr/ressources/image/ http://www.surlimage.info/ECRITS/analyse.html

• Un glossaire des termes techniques du domaine de l’image : http://www.crdp.ac-grenoble.fr/medias/outils/glos_grille/glossaire.htm

Des sites pour travailler avec des images libres de droits:

• Flickr

A partir de la page d’accueil,
Mettre le mot clé et cliquer sur Rechercher.
Une page s’affiche avec des photos de toutes licences confondues.
Cliquer sur “Recherche avancée”.
Cocher tout en bas la case :”Limiter la recherche au contenu sous licence Creative Commons”
Cliquer à nouveau sur “rechercher”

• Wikicommons
• Openphotos
• Photos libres.fr
• Recherche avancée de Google Image
• Photo-gratis.com

En savoir plus sur les licences des Créatives commons:

Icône “Paternité” signifie que :

Vous autorisez la copie, la distribution, l’affichage et la communication de votre œuvre protégée. Vous autorisez également sa modification, à condition que votre nom soit cité.

Icône “Pas d’utilisation commerciale” signifie que :

Vous autorisez la copie, la distribution, l’affichage et la communication de votre création. Vous autorisez également sa modification, mais à des fins non commerciales uniquement.

Icône “Pas de modification”  signifie que:

Vous autorisez uniquement la copie, la distribution, l’affichage et la communication de copies identiques de votre œuvre.

Icône “Partage selon les Conditions Initiales” signifie que:

Vous autorisez la distribution de votre œuvre modifiée uniquement sous un contrat identique à celui qui régit votre œuvre originale.

Pour aller plus loin:

http://fr.creativecommons.org/contrats.htm

• L’Observatoire des médias http://www.observatoiredesmedias.com/ Le blog de Gilles Bruno, journaliste et enseignant, qui décrypte les tendances médiatiques et autres abus journalistiques.  Exemple : France 2 a utilisé une image des manifestations anti-putchistes au Honduras pour illustrer un de ses sujets sur les manifestations anti-Ahmadinejad en Iran.
  http://www.observatoiredesmedias.com/2009/12/30/iran-dou-vient-vraiment-la-photo-du-honduras-utilisee-par-france-2/

• Action-CRItique-MEDias [Acrimed]. http://www.acrimed.org/ Association qui réunit des journalistes et salariés des médias, des chercheurs et universitaires, des acteurs du mouvement social et des « usagers » des médias. Elle cherche à mettre en commun savoirs professionnels, savoirs théoriques et savoirs militants au service d’une critique indépendante, radicale et intransigeante.

• Citoyenneté et compréhension du monde
• Lecture de l’image
• Médias comme objets d’étude
• Médias comme documents ou supports pédagogiques.

Voir les actions pouvant être menées en collège, en lycée, selon les programmes disciplinaires.

Voir le programme d’ECJS Bac Pro dont l’éducation aux médias est une des composante principale.

1. Choisir un sujet, puis un angle du sujet pour le traiter. Un angle, c’est le regard que l’on porte sur le sujet, le point de vue subjectif du journaliste
2. Définir la longueur du sujet :1’10 –  1’30 – 2mn – Définir le nombre d’ITW ( 1 à 3 de 20” chacune)
3. Trouver les interlocuteurs
4. Prendre rendez-vous
5. Avant le rendez-vous, poser 10 à 15 questions sur le sujet, (selon l’angle à traiter) à poser à la personne que l’on veut interviewer.
6. Lors du tournage :                                                                                                                                                                                                                                         -Noter le nom de la personne et sa fonction exacte sur un carnet ou une feuille de papier                                                                                           Donner au cadreur les indications précises sur le plan souhaité: largeur du plan, différents plans pendant la même ITW                                   A la fin de l’ITW, demander au cadreur de filmer les illustrations: environs 20 à 30 plans différents de pas plus de 10 secondes, pour un sujet de 1’30                                                                                                                                                                                                                                                           Exemples pour un sujet de 1’30: 20”d’ITW et 70” d’illustrations (soit 20 plans de 3-4 secondes) ou 40” d’ITW et 50” d’illustrations .
7. Rédiger, une fois les images tournées, une voix off, pour couvrir les illustrations d’un commentaire pertinent: introduire le sujet, amener la première ITW, introduire le second sujet, la seconde ITW et la conclusion, par ex.
8. Enregistrer la VO sur la caméra, sur une bande de VO à part, qui portera le nom du groupe du binôme.

Exemple de Reportage :

Sujet : La cantine

Angles possibles: L’hygiène / Le déroulement du service / La constitution des repas / Le personnel affecté en cuisine et ses fonctions / Le point de vue des élèves et des surveillants sur ce moment / Le passage des cartes, informatisation du système: évolution possibles vers la biométrie…

Synopsis :

1. Angle choisi par le journaliste : l’hygiène.
2. Durée du sujet: 1’10
3. Le chef cuisinier, qui est MO Maitre ouvrier, il est le chef de tout le personnel de cuisine du collège + un agent qui travaille en cuisine.
4. Prendre les rendez vous pour le vendredi en S3 si possible.
5. Etablir une liste de questions que l’on pense poser aux personnes que l’on interviewera.

• 10 Questions au chef cuisinier: les questions d’hygiènes sont elles importantes dans les cuisines du collège? Quelles sont les règles élémentaires d’hygiène? Comment désinfecte-t-on, nettoye-t-on les locaux? Quels sont les risques de contamination? Y a-t-il des contrôles sur l’alimentation? Qui les fait? Que fait-on des restes alimentaires? Qui s’occupe de nettoyer les cuisines? Portez vous des gants? Tous les aliments peuvent ils entrer en cuisine? Qui est responsable en cas de problèmes? Qu’est ce que la marche en avant?
• 10 questions à l’agent: combien de temps passez vous en cuisine? Quel est votre rôle exact? Et plus précisément en matière d’hygiène? Qui vous donne des ordres, ce que vous devez faire? Suivez-vous des formations sur les mesures d’hygiènes, qui changent régulièrement? Etes-vous contrôlé dans votre travail ? Par qui? Trouvez-vous les mesures d’hygiènes trop strictes? Pas assez? Un élève qui touche  à un plat a-t-il le droit de le remettre en rayon?

6.    Je note le nom et le grade des personnes interviewées. Mon sujet faisant 1’10 et ayant 40′  à 43′ d’ITW, il me reste à donner les consignes  de plans à mon cadreur: Je veux 70′ d’illustrations. Les plans que je voudrais :

1. • de la cuisine (Plan Large).
   • Du cuisinier en train de travailler (Plan moyen)
   • Un plan de coupe sur la casserole( Plan de coupe  serré)
   • Plan sur les fourneaux (plan moyen)
   • Salle de cantine vide,(Plan large)
   • Passage de cartes (PC)
   • Ordinateur (P Serré)
   • File d’attente (Zoom sur pied)
   • Salle de cantine occupée par les élèves (Pano 3′+ 4′ +3′)
   • plan sur les entrées (gros plan)
   • Plan du self (zoom avant posé au niveau de la glissière du self)
   • Un élève qui se sert d’un plat( derrière le sef)
   • Des élèves entrain de manger (demander l’autorisation) Plan moyen
   • Détail d’un plat d’un élève. (plan serré)
   • Arrière cuisines, on suit le cuisinier qui nous fait visiter…(15′) traveling
   • Les frigos, (plan large)
   • Le hall de réception des marchandises (plan large)
   • Les réserves (plan moyen)
   • Le thermomètre (plan serré)
   • Affiche préconisant, rappelant les mesures d’hygiène  (plan serré)
   • Les machines à faire la vaisselle des élèves (plan large)
   • Les élèves débarrassant leurs plateaux…(plan moyen)
   • Restes jetés à la poubelle (plan serré)
   • Plan de coupe sur les mains d’un des employés (plan serré)

7.     Rédaction des Voix off et composition du sujet :

Intro : Illustrations + VO: Comme dans tous lieux de restauration, la question de l’hygiène dans les cantines scolaires est un problème très important, qui n’est jamais traité à la légère. Ici, le chef des cuisines, c’est M. Laurent Ollivier, maitre ouvrier. A ce titre, c’est lui qui va mettre en place les mesures d’hygiènes nécessaires, et veiller au respect des normes sanitaires qui sont très strictes en la matière. Les aliments vont parcourir alors un chemin très spécial, de salle en salle, avant la cuisine. Cette étape très importante s’appelle la marche en avant… 30′

ITW du cuisinier  20′

Illustrations + VO : C’est avec 5 agents  que l’équipe peut tourner tous les jours. Les agents confectionnent les plats comme les entrées, les stockent, les sortent, les disposent sur le self. Autant d’étapes durant lesquelles les produits alimentaires peuvent être exposés à des contaminations… 10”

ITW d’un des agents 20′

Conclusion : Illustrations + VO : Les élèves, qui mangent tous les jours à la cantine, se doutent-ils du voyage des aliments, des normes très strictes et des contrôles qui sont exercés tout au long de l’année? 10′

Travail interdisciplinaire:

Le journal peut prendre pour axe central les disciplines de Lettres, Histoire géo, SES, ECJS, Documentation. Des recherches documentaires peuvent être menées pour constituer des dossiers, préparer les rencontres avec des personnes extérieures, etc.

Objectifs :

1) Aider les élèves à approfondir leurs compétences de communication :

• lire et comprendre un message (recherche d’informations, documentation, analyse de documents) ;

• reformuler le message (prise de notes, restitution, synthèse) en organisant leurs connaissances ;

• exprimer leur pensée, construire leur réflexion ;

• savoir dialoguer et tenir compte de leur interlocuteur ( en cours de communication, par exemple avec des classes tertiaires, prise de contact téléphonique des élèves pour prendre RDV avec la personne à interviewer, modification des questions prévues parfois en cours d’interview en fonction des réponses de l’interlocuteur) ;

• découvrir les outils et les pratiques permettant de passer de l’écrit à l’oral (prise de parole radiophonique) : maîtrise des langages ;

• développer la maîtrise de techniques de communication radiophoniques ( interview, micro-trottoir – questions ouvertes) ;

2) Comprendre le système des médias (étude comparative) et former le jugement critique :

• travailler sur les sources, la déontologie des journalistes (on ne recopie pas sans citer !)

• apprentissage des contraintes de l’écriture journalistique et des spécificités de l’écriture radiophonique ;

• découverte de l’organisation d’une émission de radio (conducteur);

• comprendre les spécificités des situations et des techniques de communication de différents médias

• savoir décrypter un reportage TV et en comprendre les enjeux

• le travail de réflexion sur Internet se fera grâce à Educaunet, programme d’éducation critique aux risque liés à l’ usage d’Internet mis en œuvre par le CLEMI

http://www.clemi.org/educaunet/France/France.html

http://www.educaunet.org

3) Vivre un atelier de démocratie et de citoyenneté :

• organisation d’un ou deux débats argumentés sur les thèmes vus ou d’une conférence de presse lors de la publication du n° spécial “Semai,e de Presse” du Journal lycéen.

• recherches documentaires par groupes sur les sujets retenus.

Extrait de: http://crdp.ac-bordeaux.fr/lettres/?id_category=2&id_rubrique=3&id_page=35

Conseils pour la réalisation du JT : Prêter attention à :

1. la structure du JT :

Sommaire (40′ )

• Lancement du 1er sujet (30′ )

Sujet 1 (sujet complet, 3′ ) ou direct au choix.

• Lancement du 2è sujet (20′ )

Sujet 2 (illustrations commentées en direct 30 ”)

• Lancement du 3è sujet (20′ )

Sujet 3 (interviews 1′ )

• Lancement du 4è sujet (20′ )

Sujet 4 (micro-trottoir 1′ )

• Lancement du 5è sujet (30′ )

Sujet 5 (petit sujet1’30)

2.La répartition des rôles :

Présentateur: qualités nécessaires: présenter bien, s’exprimer clairement, sans baffouiller, présence d’esprit, être capable d’improviser, bonne culture générale…

Le cadreur: s’occupe de la caméra du plateau

Le rédacteur en chef: s’occupe du choix des sujets qu’il va débattre avec les journalistes  + hiérarchie de l’info+  choisit le conducteur final et le minutage ( place de l’info / à l’importance du sujet)

5 journalistes reporter d’images: ils préparent leur sujet, déterminent l’angle, pensent aux questions qu’ils vont poser, choisissent les personnes à interviewer, puis vont sur le terrain avec un cadreur ils choisissent leurs images, dirigent des itw soit des micros-trottoirs, et enregistrent leurs sujet, choisissent avec le monteur leurs images (dérushage)

5 cadreurs : portent le matériel:  pieds, caméras, lumières, &  installent le plateau, importance de la lumière, du bruit d’ambiance + ils filment les images demandées par le journaliste.

Monteur 1: montage des sujets ( ne pas oublier la musique, attention au droit d’auteur)

Monteur 2 : intervient une fois les 5 sujets montés: il monte le journal en entier en intercalant les séquences plateau + les reportages.

Maquilleur, costumier pour le présentateur.

3. La diffusion:

L’équipe a différentes solutions:

• Une diffusion en ligne sur un site de vidéos en ligne (penser à demander l’autorisation de diffusion aux personnes concernées)
• Sur le site internet de l’établissement scolaire
• Sur l’intranet de l’établissement
• Sur les TV dans les couloirs de l’établissement.
• Sur DVD

4. L’évaluation :

1. Les apprentissages réalisés par les élèves

Le professeur s’appuiera sur le référentiel de sa discipline et aura recours à des modalités d’évaluation sommative classique au terme du travail. L’évaluation peut porter sur la connaissance que l’élève a acquise sur le journal vidéo, elle peut aussi être plus spécifiquement disciplinaire en fonction du sujet choisi. On peut également évaluer la prestation orale des élèves lors de l’enregistrement et lors du direct.

2. L’attitude des élèves

La motivation sera appréciée principalement par l’engagement dans les tâches liées au projet, l’intérêt porté aux activités et aux sorties, le climat de travail dans le groupe, les conditions de réalisation (gestion du temps, moyens), la coopération avec les intervenants…

- Un blog: Les fournisseurs de blogs les plus connus sont Typepad (payant), Over-Blog (gratuit) et Blogger (la plate forme de Google, gratuit). Viabloga est payant, mais propose une solution podcasting très complète. WordPress, gratuit, mais à installer.

- Un logiciel de capture de son comme “Audacity” (logiciel gratuit) ou “Pod Producer” (gratuits), tuto en ligne ici:

http://www.educlasse.ch/activites/coursinfo/documents/Audacity_tutoriel.pdf

- Un micro USB est suffisant en simplicité et en qualité pour débuter.

- Un client FTP pour transférer le fichier son chez l’hébergeur.

2. Hébergement

- Soit directement sur votre blog (s’il possède une “fonction” podcast).

- Soit d’un hébergement du fichier audio ainsi créé sur Internet, pour le mettre à disposition des internautes. Liste de sites pour hébergement gratuit:

- Installer le Client FTP (un logiciel qui vous permettra de transférer votre fichier chez votre hébergeur). “FileZilla” est gratuit et très simple d’utilisation

Une fois le fichier envoyé sur le FTP, récupérer son adresse internet pour pouvoir le mettre à disposition de tous, notamment sur votre blog.

3. Exemples sur Blogger et WordPress

Nous vous conseillons deux Blogs gratuits et facilement utilisables avec vos élèves. Ces deux espaces sont collaboratifs, vous pouvez donc créer un login à vos élèves – rédacteurs

• Sur Blogger: Il faut avoir un compte Gmail, ouvrir un blog, enregistrer un fichier audio, le mettre en ligne, mettre un lien sur ce fichier, et créer un flux RSS.

Le tuto:
http://www.svmlemag.fr/pratique/04230/ajouter_un_podcast_votre_blog

• Sur WordPress.com: Cette plateforme ne nécessite aucune installation et vous libère des contraintes techniques. Créer des catégories est aussi possible, ce qui fort appréciable pour un journal scolaire.

Le tuto:

Télécharger le tuto pour créer des podcasts sur WordPress.com.

• Sur WordPress: Un peu plus technique, nécessite l’habitude d’installer un logiciel de création de site web nommé CMS. Installer un pluggin Podpress dans WordPress

Le tuto: http://www.calyptratus.com/2007/10/25/faire-un-podcast-avec-wordpress/

Un exemple sur le Blog Blogger : Cliquez sur podcast 3 ou podcast 2 ou podcast Bach à l’aube

4. Création de podcasts et propriété intellectuelle:

Vous utilisez des podcasts et des blogs, ou bien vous en créez : quels sont vos droits ?

Connaissez-vous le “Guide juridique du podcast” publié sur le portail Universités numériques ? Tous les aspects juridiques y sont traités, aussi bien du côté de l’utilisateur que du côté du créateur de podcast.

Egalement quelques sites où vous informer sur les aspects juridiques des blogs.
Voir sur Educnet